第十三章 再穷不能穷教育

　　一切拥有权力的人都有滥用权力为自己谋求私利的倾向；任何专制的国家的教育目的都是在极力降低国民的心智。———孟德斯鸠

　　新宋国徒然兴起的反腐倡廉政策让整个新宋官场的风气为之一震。

　　臣付被处决之后，姜胤又在新宋的大理寺前斩了六名官员，同时罢黜了三十多名地方贪污受贿者。

　　他用雷霆手段向新宋国的官员展示出了他反腐倡廉的决心和底线，这让新宋国的所有官员不得不重新重视起姜胤提出的官员守则。

　　大宋对士大夫的纵容，让这些官员都下意识的以为姜胤也是那样一个尊重贤才的软柿子，但是直到姜胤杀起官员毫不手软的时候，新宋的士大夫们才知道，原来之前他们对姜胤的印象只不过是一厢情愿的想法，这个帝王，其实是一只披着羊皮的猛虎.....

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　　姜胤对于这些宋人对他的评价和看法丝毫不在意。

　　他喜欢去做实事，而不是高高的坐在朝堂上听那些大臣溜须拍马，交口称赞新宋国的伟大变化。

　　一般坐在朝堂上，只听那些大臣说的恭维漂亮话，这样的皇帝，最后可能叛军都打到皇城底下了才知道整个国家已经不受自己控制了。

　　姜胤更想要做的，是踏踏实实，一步一个脚印的把这个国家的完整体系架构建设出来，同时不断的完善，而这项工作，也绝非一朝一夕之功。

　　这需要时间的积累，还有大量资金的付出....

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　　沧州小学，初中，高中，在经过了数月的建设后，终于全部竣工了。

　　姜胤站在高中部架起的牌子前，看着一片古香古色的校园前，对建造这个学校的工程队非常满意。

　　新宋国的教育体系同后世差不多，姜胤采用了小学，初中，高中，国子监四个学龄，其中小学四年，初中三年，高中三年，国子监四年，而新宋的国民，全都享有小学四年的义务教育，他们不用付任何钱财，只需提供一些书本费，便可以让孩子上学。

　　这个时代的人，对知识还有种本能的渴望，但是迫于大部分的家境都比较贫寒，因此一般小孩都是读不起书的，稍微小康一些的家庭，才有可能把孩子送到私塾里去读上两年书，大部人在教育机会面前，还都不能得到平等的待遇。

　　他们没钱给自己的孩子读书，因此平民的孩子，通常长大了，也都是子承父业，继续埋头在乡土里干活做工。

　　但是一个社会，如果没有很好的上升途径，那么不仅对于整个社会不公平，也会使一些底层民众对外来失去希望，造成国家根基动摇。

　　所以，给适龄儿童提供上学的机会，是姜胤非常看重的一种维护社会稳定的手段。

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　　对于构建学堂，朱洞、陶岳、周式这三人可谓是最大的功臣，他们一方面接受了姜胤下达的任务，负责编纂适合儿童学习的教科书本，另一方面还要构建新宋国学校的规章制度，平时忙的是屁股都不沾凳子。

　　但是他们三人却乐此不疲，即便是每天只睡很少的时间，姜胤甚至来劝他们多休息休息，他们都会摇头道：“教书育人，传圣人之道，流圣者之语，吾等不嫌苦累，对此更是甘之若饴。”

　　这些古人对于传播文化似乎有着非常强烈的追求，就像是一群传教士一般，如果有可能或者有需要用他们的生命来传播文化，姜胤觉得，他们估计连眼睛都不会眨一下。

　　不过这也是古人们可爱的地方，相比于现代利己心非常重的现代人，这种品质在姜胤眼中显得难能可贵。

　　对于这三个人，姜胤也是委以重任，朱洞负责了沧州小学和初中，被任命为小学初中校长，陶岳则是沧州高中校长，而周式则被任命为国子监的将祭酒，负责国子监官员选拔一事。

　　既然教育体系已经构建好了，于是姜胤也开始在新宋国现如今掌控的四个州郡内招收学员去读书。

　　第一个计划内，姜胤打算只招收沧州本地的适龄孩童进入学校读书，一方面是方便那些孩童每月回家方便，另一方面，是因为新宋国的人口基数非常庞大，如果再从其他三个州郡招收学生，那么第一批学生的人数将会超出校园预设定人数的极限，那样既不方便管理学校，也不方便产生精致教育。

　　作为实验性的教育模式，只从沧州招收学员也不是一件难以接受的事情。

　　因此沧州第一个教育选拔宣传开始了，因为新宋国发达的交通系统，使得新宋官场上发布的消息能很快的传到各个州县的底层乡村。

　　姜胤第一批打算从沧州本地招收一千名学生进入小学接受新宋教育，可事实上，这个估计远远不够，招募到后来，一共从沧州各乡县送来了超过了两千名适龄孩童。

　　两千个小孩坐在小学开阔的广场上，竟使得广场看上去还有些拥挤。

　　每个孩子搬着一个小板凳，满脸希翼的望着高台上坐着的姜胤，在这个时候，姜胤才能感受到什么叫真正的责任。

　　十年育树，百年育人。

　　当看到那些一个个纯真的笑脸，对知识的渴望，姜胤便能感受到新宋国的教育充满了希望。

　　两千多名孩童，被划分成了三个年龄段，最大的一批上三年级，最小的一批上一年级，即便是分为三批，每一批的人数也接近了七百人。

　　这么多孩子，如果让他们走读的话，那对于学校的安保程度要求太高，所以姜胤只能采取饿了封闭式管理的教学方式，使这第一批学生能够保证得到良好的教育。

　　学生的模式确立了，还有一个机构需要确立，那便是教师机构的确立。

　　对于如何选老师，姜胤也曾一度纠结了许久，是从大宋本地招募老师，还是从后世招募老师，这是一个让他颇感头疼的问题。

　　不论是宋人，还是现代人，双方其实都各有千秋，选择哪一个为新宋国教育的教师，决定着新宋国日后发展的基础......

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